20 mars 2008
Projet éducatif
PROJET ÉDUCATIF D’
(UNDER CONSTRUCTION) :
Projet éducatif d’(UNDER CONSTRUCTION) :
Intro : Au croisement de l’éducation populaire et d’éducation au développement :
De l’éducation au développement à l’éducation au développement et à la solidarité internationale (EADSI) tel est le chemin parcouru par les organisations et les actions associatives. Ainsi les premières organisations ont mis en place dès les années’60 des actions d’urgence pour lutter contre la famine. De ces premières expériences et de leurs évaluations, se sont mis en place des réajustements cognitifs et de méthodologie de projet qui marquent un déplacement dans les représentations et termes d’actions. C’est ainsi qu’une partie des associations établit des nouvelles modalités d’actions éducatives en établissant des partenariats, des critiques de l’image misérabiliste de certaines mobilisations. Ces considérations renforcent l’engagement pris de proposer une démarche éducative à l’opinion publique et de mettre en valeur les richesses culturelles et humaines.
L’éducation populaire apporte la méthodologie nécessaire pour engager les actions d’EADSI. L’éducation populaire, riche de son histoire, offre de nombreuses prises pédagogiques : pédagogie active, outils divers, accompagnement, auto-formation…
À la croisée de ces multiples pratiques l’EADSI établit des bornes de qualification et définition de ces actions. Ce que n’est pas l’EADSI est un déjà un premier mode d’accès à la compréhension de cette démarche : ni essentialiste, ni condescendante.
L’EADSI vise à faire comprendre les réalités du pays du Sud, de l’Est, de l’Europe…et de toutes les interdépendances et relations complexes qui forment la réalité contemporaine.
L’EASDI ambitionne de questionner le mode de développement au nom de la solidarité, de susciter la réflexion sur les enjeux environnementaux et citoyenneté.
L’EASDI implique une réflexion sur la notion de citoyenneté, non pour la définir, mais engager la réflexion sur les comportements, valeurs qui peuvent constituer la citoyenneté. Et reconnaître la qualité poreuse de cette citoyenneté à l’aune de ces enjeux.
Ce faisant la démarche de l’EADSI s’inscrit dans la démarche de l’éducation populaire qui part de la description et de l’analyse de la réalité, la questionne et le met en rapport avec d’autres données. L’EASDI replace la notion d’expérience, de réflexion et de participant au cœur de la démarche de questionnement et d’analyse.
La finalité de ce projet éducatif n’est pas de s’opposer et de dénoncer les pratiques et représentations en cours au sein de certaines associations, médias…Mais, au contraire d’expliciter ses positionnements et outils conceptuels et pédagogiques.
Le progrès, le développement se doit d’être questionné ainsi que la place de la participation des acteurs. C’est pourquoi la vision du développement doit s’articuler en deçà du progrès et doit s’articuler au concept de solidarité politique (au sens premier de la cité). Et doit prendre en compte la puissance de l’action collective des acteurs de la société civile et de leurs capacités d’organisation et de réflexion. L’EASDI propose des actions qui favorisent la notion de sens civique, la conscientisation des enjeux et l’ in-formation des acteurs.
ÉLÉMENTS DE LA DÉMARCHE D’EADSI :
Elle ambitionne de :
Amorcer une réflexion analytique et critique sur les rapports de domination ( à toutes les échelles : de genre, économiques locaux et internationaux…). Parce que la coopération s’établit par une conscientisation des enjeux et des impacts de comportements et représentations, il convient de proposer une démarche d’analyse et de réflexivité.
Placer le citoyen et les pratiques citoyennes au centre de l’action socio-politique.
Proposer une réflexion sur les différences et mettre en place une démarche de dialogue interculturel.
Mettre en place des actions qui favorisent la participation de tous, le « travailler et vivre ensemble ».
Ces axes d’action (éducation permanente, socio-politique, interculturel) doivent être considérés comme un ensemble cohérent.
Objectifs généraux d’(Under construction) :
Le projet éducatif a valeur de référence en termes de finalités d’action, de compréhension globale de la démarche pédagogique et fournit les lignes directrices de notre action. Ainsi les objectifs se déclinent comme suit au vu de notre inscription au sein du mouvement décrit précédemment.
La compréhension des mécanismes d’interdépendances sociétales.
La prise de conscience de l’importance des valeurs de solidarité comme facteur de changement social.
La réflexion sur les modalités d’action et participation à la construction d’une citoyenneté globale.
L’analyse des enjeux sociaux.
Ainsi participer à l’action d’( UNDER CONSTRUCTION) c’est s’impliquer dans une démarche de réflexion et dans un processus éducatif global.
Ces objectifs généraux et généreux implicitent des valeurs communes d’adhésion comme la conviction de la nécessité de construire un monde socialement solidaire qui prend en compte les enjeux de l’interculturel, de l’environnement et du système démocratique. C’est également adhérer aux valeurs de partage et de reconnaissance dans un esprit de coopération et d’échange.
PRINCIPES D’ACTION :
Les principes d’action se structurent en fonction de ces positionnements éducatifs et sociaux, c’est pourquoi sont posés comme principe d’action et méthodologie de projet :
Des actions qui placent le participant au cœur de la démarche de réflexion, c’est ainsi proposer des jeux participatifs qui favorisent la prise de parole de chacun et des méthodes pédagogiques actives.
Le partage d’expérience comme principe d’actions c’est-à-dire penser nos actions comme outils favorisant la prise de parole de chacun et l’échange. Et aussi favoriser les outils qui mettent en place une action collective ludique qui permet d’appréhender l’autre et de s’organiser collectivement.
Créer des jeux et actions qui facilitent l’engagement de la réflexion et explicitent les enjeux sociaux.
Inscrire nos actions dans une démarche de partenariat afin de mutualiser les outils et les compétences avec d’autres associations ou partenaires partageant des finalités et valeurs semblables.
PROPOSITIONS TECHNIQUES :
Les propositions techniques se traduisent comme suit : (Objectifs opérationnels) :
Notre action s’appuie sur des objectifs pratiques et concrets :
Engager un questionnement sur la notion de citoyenneté et ses effets : sans la figer c’est-à-dire interroger les comportements quotidiens et les structures déterminantes : proposer des jeux et actions sur les thématiques suivantes et ouvertes : la constitution de l’intérêt général, la volonté générale, la question de la participation, la place des institutions, la portée des lois et règles…
Mettre en place des actions où le participant trouve une place responsabilisante et valorisante : cela passe par la création de jeux collectifs qui facilitent la concertation et argumentation, les principes ludiques crées se doivent de répondre à des impératifs de choix et de responsabilisation du joueur.
Développer l’ouverture et la connaissance des autres. Cet objectif se traduit par la pluralité des jeux proposés et la thématique : « défricher et défricher le monde ». La traduction de cette volonté se met en place en proposant des jeux adaptés à tous âges, à tous publics. La notion de territoire est essentielle pour travailler cet objectif puisque le territoire se décline du local et global et favorise la prise en compte des enjeux à toutes les échelles, et en incluant toutes les données sociales le territoire se pose comme un mode d’accès privilégié à toutes formes de connaissances.
C’est pourquoi concrètement la création et la mise en place des animations doit se référer à tous ces objectifs et pensées du projet éducatif. Le positionnement de l’animateur est l’élément clef de la congruence de ce projet et de son articulation pratique.
Mission et positionnement de l’animateur au sein d’
( UNDER CONSTRUCTION ) :
En s’impliquant dans l’association, l’animateur de ces animations s’engage à prendre connaissance du projet éducatif.
Les missions et rôle de l’animateur se réfèrent aux principes énoncés précédemment et de l’adhésion au projet éducatif découle une pratique de l’animation :
En plus du cadre juridique de la pratique d’animation (des droits de l’enfant aux réglementations locales), l’animateur se doit :
De mettre en place un cadre relationnel bienveillant et soucieux du participant.
Favoriser la prise de parole de chacun.
Respecter le fonctionnement de la structure sur lequel il intervient.
Animer au sens littéral c’est-à-dire mettre en place une dynamique de groupe.
L’animateur veille à adopter un comportement adapté à la tranche d’âge et aux spécificités du public.
Il pose les règles de vie et de fonctionnement de l’atelier et en est le garant.
Il a un souci de la dimension modélisatrice de son rôle : langage, comportement et positionnement.
Il est à l’écoute des participants.
Il met en place des temps d’évaluation de l’action par et avec les participants.
De plus après chaque action, des d’évaluations sont menées et l’animateur les conduit afin de donner sens à cette démarche. L’animateur est aussi force de propositions, et l’initiative de création et mise en place de nouveaux projets est possible et souhaitée afin que l’association se place elle aussi dans une dynamique d’ouverture et d’actions concertées et innovantes.
L’évaluation des projets :
Évaluer pour évoluer :
La finalité de l’évaluation est de mesurer les écarts entre les objectifs souhaités et les résultats atteints. L’évaluation est un outil de dialogue qui donne du sens à l’action et permet un processus d’ajustement. L’évaluation permet de clarifier les étapes du projet et leur pertinence. De ces principes de la conception d’évaluation découle une méthode d’évaluation.
L’évaluation associera trois niveaux de prise en compte :
Dans un premier temps c’est l’évaluation par les participants sur nos actions qui est souhaitée. C’est-à-dire que l’animateur met en place un temps qui recueille à la fois les critères quantitatifs et qualitatifs qui permettent d’évaluer l’animation.
Ensuite l’évaluation de nos animations par nos partenaires afin de valider si les modalités de la coopération sont efficaces tant en termes de pédagogie que d’animation pratique.
Ensuite l’évaluation des actions menées par les adhérents et ce grâce à la tenue de l’Assemblé générale et par la mise en place d’un outil d’informations qui permet de faciliter la compréhension globale de nos actions.
Les critères et indicateurs s’agencent pour agréger indicateurs qualitatifs et quantitatifs et s’ajustent à l’animation suivie et aux interlocuteurs.
L’évaluation est une démarche d’ensemble qui affirme les principes à travers laquelle l’association et ses membres s’identifient et facilitent la dynamique d’ajustement et mise en place de projet d’actions dans une démarche conjointe des acteurs concernés.
C’est dans le cadre général de ce projet éducatif que s’inscrit l’action de l’association, soumise à l’approbation des membres du bureau.
Président :
Vice-présidente :
Secrétaire :
Trésorière :
